Школа для будущих Тварцов

Эта статья образова(я)лась в 13030 лето от Великого Похолодания (28 февраля 2022 года)

Прежде чем вы начнёте читать эту статью, я хотел бы сказать, что я знаю о том, что существовали и существуют школы для детей, как экспериментальные, так и с полностью рабочей моделью образовательного процесса. Например, такие школы, как школы Щетинина М.П., Сидорова Г.А., в которых из детей воспитывают СОЗИДАТЕЛЕЙ, а не ПОТРЕБИТЕЛЕЙ. Слышал, что великий Руский писатель Л.Н. Толстой трудился в этом направлении, А.С. Макаренко (но я не знаю, касался ли он только воспитательного процесса детей или ещё занимался методикой их школьного образования). Вот, пожалуй, и все, кого я могу перечислить. Но мне пока что не приходилась не то что глубоко, но даже и поверхностно, изучать внутреннее устройство этих школ и методик. Просто я до этого ещё не дошёл. Это я к тому, что всё, что я изложил ниже — это мои соображения и рассуждения, я их не списывал с кого-то и не пересказываю вам чьи-то мысли и наработки. Вероятно то, что я описал ниже, кто-то уже применял или применяет частично или даже полностью. Я этого не знаю. Но, если это так, то мне было бы зело радостно. Это означало бы, что я не одинок в своих мыслях. Итак, приступаем.

Я хочу показать вам в самых общих чертах, как по моему представлению, ну хотя бы на первых порах, может выглядеть школа для детей в совсем недалёком будущем. Такие школы будут в обществе людей, которые согласно Кону Свободы Выбора пожелают войти в новую Эпоху Волка, также известную как Пятая Мерность или Пятый Слой Земли. В ОБЩЕСТВЕ, ГДЕ КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК ОСОЗНАЁТ БЕЗСМЕРТНОСТЬ СВОЕГО ДУХА, ВОСПРИНИМАЕТ СЕБЯ ВОЛЬНЫМ ЧЕЛОВЕКОМ И ТВАРЦОМ, СОЗИДАТЕЛЕМ, ПОНИМАЕТ СВОЮ УНИКАЛЬНОСТЬ И НЕПОВТОРИМОСТЬ И ОДНОВРЕМЕННО ЯВЛЯЕТСЯ НЕРАЗРЫВНОЙ ЧАСТЬЮ ЕДИНОГО, КРЕПКО СПЛОЧЁННОГО ОРГАНИЗМА ЭТОГО ОБЩЕСТВА, В КОТОРОМ КАЖДЫЙ ДОПОЛНЯЕТ И ОБОГАЩАЕТ ДРУГ ДРУГА.

Сразу же возникает вопрос. А может ли домашнее, Родовое образование полностью заменить школьное? Я думаю, что полностью — нет. А точнее будет сказать, что далеко не во всех Родах это возможно. Да, Пращуры могут дать основные знания в усреднённом виде для всех детей своего Рода. Но, заметьте, что дети могут быть из разных варн предназначения. Ну, вот представьте себе, что, скажем, из девяти детей пятеро — первой варны, трое — второй и один — третьей или четвёртой варны. И, естественно, для того, чтобы ребёнку каждой варны дать не только общее, но и индивидуальное образование в соответствии с его жизненным предназначением и варной нужен сведущий человек. Т.е. нужно, чтобы в этом Роду кто-то из взрослых был третьей или четвёртой варны жизненного предназначения. Вряд ли человек первой или второй варны сможет преподать ребёнку четвёртой варны, все необходимые для него уроки и правильно наставить его на жизненный путь. Я часто слышу утверждение, что «никто лучше не может знать своих чад так, как его Родные, а, соответственно, они могут дать им правильное, нужное именно для них образование, с индивидуальным подходом для каждого ребёнка». Но на деле это не всегда так. Думаю, что и в будущем пока будет так же. И, если у детей любой варны будут преподаватели и наставники четвёртой варны, являющиеся Державниками, которые могут считывать человека за считанные минуты, видя его насквозь и даже читая его мысли, полагаю, что такой Наставник будет знать этих детей лучше многих из их Родителей.

Должна ли школа заниматься воспитанием детей? Я считаю, что воспитанием каждого ребёнка должны заниматься только представители его Рода (Отец и Мать, Деды и Прадеды, Бабушки и Прабабушки). И чем больше Пращуров у детей в таком Роду, тем больше они смогут напитать их ось (В — ОСЬ — ПИТАТЬ). А школа будущего будет только подтверждать то, что дети уже впитали от своих Родов. И, если возникнет необходимость, то несколько дополнить или расширить уже усвоенное в своих Родах. Но это ни в коем случае не будет касаться семейных традиций каждого отдельно взятого Рода. Школа могла бы заниматься воспитанием детей-сирот, но в Державе таковых не будет, у всех детей будут Родители. А основная задача школы — преподавать каждому ребёнку как общие для всех, так и личностные (индивидуальные) уроки и наставлять каждого школьника именно на его правильный путь.

В образовательном действии (процессе) будет раздельное обучение мальчиков и девочек не только по разным классам, но и по разным школам. Ну, а почему это будет именно так, то я склонен думать, что это уже всем давно понятно. Поскольку эта тема была достаточно хорошо раскрыта многими сведущими в этой области людьми. Поэтому на этом останавливаться не будем. Тем более что всё это не так давно уже применялось нашими Предками.

Как в школах для девочек, так и в школах для мальчиков, преподаватели и наставники будут и мужчины и женщины. Хоть и известно, что воспитанием детей в семье в основном занимаются Родичи мужеского пола, но есть вещи, которые женщины могут преподать намного лучше или вообще только они. Особенно это касается воспитания девочек — будущих Ведьм (ведающих матерей).

Вы уже, наверное, заметили, что я намеренно не использую слово «учитель», а заменяю его на «преподаватель» и «наставник». Сейчас попробую объяснить почему.

«ПРЕПОДАВАТЕЛЬ» — это тот, кто преподаёт необходимые общие для всех знания и уроки жизни, но не голословно, а с конкретными примерами и с обязательным участием в этом уроке того, кому он, собственно, и преподаёт.

«НАСТАВНИК» — это тот, кто уже наставляет человека на путь его жизненного предназначения в соответствии с его варной. А знания и уроки будут для каждого школьника особенные, ведь каждый человек неповторим.

«УЧИТЕЛЬ» — это тот, кто учит (поучает, понукает), зачитывает определённую усреднённую программу знаний, в которой, прежде всего, заинтересована система. При этом учитель может сам не разделять того, чему учит других. Учитель особо не заботится, всем ли понятны эти знания, все ли эти знания полезны и необходимы для жизни людей. И это - то большинство, которое мы имеем на данный момент во всём мире.

В школах для Тварцов не будет никаких экзаменов. В самом экзамене нет ничего плохого, если, конечно, его заранее не ожидать. А как это делалось и делается в современных школах в наше время? Некоторые ученики, зная предмет на «отлично», с треском проваливаются на экзамене. А собственно, почему так происходит? Да всё просто — в день экзамена ученик волнуется. Это волнение вызвано обстановкой, заранее нагнетаемой учителями, Родителями, одноклассниками перед надвигающимся ответственным днём. И в итоге от длительного волнительного ожидания и даже страха у ученика блокируется его память, и он входит в ступор, хотя ещё за десять минут до этого всё прекрасно помнил и даже понимал. А тот, кто принимает у него экзамен, оценит ученика не по его знаниям в целом, а по его знаниям на данный момент времени. Да и предвзятое отношение учителя к ученику встречается частенько. Вот и вся цена этих экзаменов — он призван оценить знания только в данный момент времени, а не знания, полученные и усвоенные на протяжении всего учебного года. А про «ЕГЭ» даже и говорить не хочу. Всё образовательное действо в школе Тварцов и есть сам экзамен. Он плавный, без зубрёжки, без заведомого накручивания самого себя и окружающих, без переживаний. Именно так и происходит в течение всей жизни человека. Мало, кто заранее готовится к тем экзаменам, которые ему необходимо сдать, если в том есть необходимость, почти всегда эти экзамены наступают внезапно. Человек просто спокойно их сдаёт по мере их поступления.

Ещё одна составляющая, которая тоже способствует ненужности экзаменов — это количественный состав класса школьников. Состав класса будет по 8 человек. Почему именно по 8?

Во-первых, вот тогда-то у преподавателей и наставников будет возможность тщательно наблюдать и контролировать успеваемость каждого школьника, а в нужный момент подтягивать отстающего.

Во-вторых, в классах с большим количеством школьников дети начинают кучковаться в разные группы (подобное — к подобному), которые между собой порой вообще никак не взаимодействуют. Так бывает в современных учебных заведениях: ты проучился в одном классе с человеком 9 или 11 лет, а кроме его имени, фамилии и ещё степени его успеваемости по разным предметам больше ничего о нём и не знаешь. А лет через 7-10 можешь даже его имя и фамилию забыть. Понятно, что очень многие дети организуются по интересам и своим варнам, но между собой-то они должны взаимодействовать. А когда в классе 8 человек, тут, как ни крути, они будут взаимодействовать друг с другом и, главное, знать друг друга.

В-третьих, во время занятий дети не будут мешать друг другу, как это происходит сейчас, а, наоборот, будут сплочённо, помогая и дополняя друг друга, постигать Мудрость Предков.

В-четвёртых, а здесь нам уже поможет «БɣКВИЦА»:

• 8 детей в классе (ИЖЕ — числовое значение 8).
• 8 школьников делятся на 4 пары (ДОБРО — числовое значение 4).
• В каждой паре по 2 школьника (ВЕДИ — числовое значение 2).

Итак, мы получили три буквицы — «ВЕДИ», «ДОБРО», «ИЖЕ» и теперь считываем с них грани их образов:

• «В - ВЕДИ» — ведать мудрость, наполненность, понимание целого.
• «Д - ДОБРО» — накопление Духовного опыта, совершенствование Души.
• «И - ИЖЕ» — равновесие ладность, союз, единство.

Соединяем грани образов и получаем: изведывание мудрости для понимания целого путём накопления Духовного опыта и совершенствования Души в ладном единении. А если сложить числовые значения этих трёх буквиц 2+4+8, то получим число 14, буквицами оно записывается так — ДІ. Снова считываем и соединяем грани образов:

• «Д - ДОБРО» — накопление Духовного опыта, совершенствование Души.
• «І - ИЖЕИ» — Мироздание, Изначальный Божественный Поток, исходящий от Тварца.

Получаем: Совершенствование Души путём накопления Духовного опыта с целью познания устройства Мироздания и понимания действия (процесса) Его зарождения. Как видите, бɤквица являет нам вполне ладную конструкцию.

В школах не будет системы оценивания знаний цифрами или даже числами. На мой взгляд, система оценивания учеников нужна в современных школах больше для учителей, чтобы в конце четверти или года они могли поставить ученику какую-то среднеарифметическую оценку, не всегда понятно как ими высчитанную. Вот пример — ученик на протяжении всего года или четверти отставал и плохо усваивал материал по определённому предмету (ну, не шло). Поэтому учитель ставил ему тройки и даже, порой, двойки. И вот, в конце года или четверти у ученика вдруг наступает прозрение, как говорится, теперь пошло. Этот ученик по данному предмету начал делать успехи. Он полностью понял весь изучаемый им материал в течение всего учебного года. Заметим, что именно понял, а не зазубрил как считалочку. Экзамен или контрольную ученик блестяще сдаёт «на пять с плюсом», да так, что к нему невозможно придраться. И учитель видит всё это, но в итоге всё равно оценивает его знания по совокупности всех его оценок за весь год или четверть, то бишь на троечку. И я склонен думать, что вряд ли это просто чьё-то недомыслие. Это очень похоже на диверсию, рассчитанную на долгое время. Из-за такой системы, многие ученики всеми возможными и невозможными путями стараются получить как можно более высокие оценки в ущерб своему образованию. Потому что, оказывается, главное — оттарабанить заученную однажды «считалочку» и получить за неё оценку «отлично», а саму суть понимать не обязательно. Ведь они же видят, что в итоге ценятся оценки, а не понимание. И уже во взрослой жизни по заложенному с детства стереотипу у них будет то же самое отношение ко всему. Ну, а в школу Тварцов дети приходят за знаниями, а не для собирания коллекции цифирей себе на будущее.

Такого явления современности и недавнего прошлого, как оставление школьников на второй год, в будущей школе тоже не будет. Если у ребёнка не запускать его отставание, как это делается сейчас, особенно в классах по тридцать человек, то всё поправимо. Оставление ученика на второй год, это укор, прежде всего, учителю, а не ученику. Тем самым учитель расписывается в своей несостоятельности и профнепригодности. Разумеется, это не касается случаев, когда сам ребёнок неуправляем, или психически не здоров (что по нынешним временам не редкость), а также, если у него в семье тяжёлая обстановка (нет Родителей или всё равно, что нет, и ребёнок предоставлен сам себе). Как мне кажется, второй год это явление больше тёмного времени Галактических или Вселенских суток.

Будут ли в школах применяться учебники? На первых порах вероятно да. Но, если исходить из того, что учебники — это костыли, то тот, кто учится ходить заново, не сразу избавляется от них. Ну, а прямое и непосредственное взаимодействие с преподавателем и наставником через живое слово, а чуть позже через мысли-образы не нуждается в дополнительной поддержке.

Про домашние задания. Я думаю, что так же на первых порах они ещё будут присутствовать, в дальнейшем — нет. В чём суть домашнего задания? Это дополнительное самостоятельное закрепление или повторное изучение школьником полученного им нового знания. И это очень хорошо и правильно. Но у этого, как мне видится, есть большой минус. А состоит он в том, что школа продолжается и дома, т.е. школа после школы. Дело в том, что ребёнок получает свой опыт и знания не только в стенах школы. Знания и опыт, полученные ребёнком вне школы, самостоятельным путём, ничуть не уступают по важности и ценности опыту и знаниям, полученные им в школе. А сейчас школа забирает у детей очень много времени, перевешивая по значимости другие источники получения ими знаний и опыта. Она ещё и домой приходит. Тем самым вырабатывая у многих школьников неприязнь к себе. Представьте, что вы весь день трудитесь на производстве, и вот, когда трудовой день наконец-то закончен, вы спешите домой к своему Роду, чтобы отдохнуть, сделать домашние дела и заняться самосовершенствованием. Но не тут-то было. Оказывается, вам необходимо ещё раз повторить весь свой трудовой день. Ну, для лучшего закрепления результата. При таком подходе даже самое лучшее образование не даст должного результата. Во всём должно быть ладное равновесие. При правильно построенном образовательном действии домашние задания можно осуществлять во время самого урока. Пусть, даже если это займёт чуть больше времени у школьника, но зато школа остаётся только в стенах школы.

Сколько дней в неделю дети будут образовываться в школе? Здесь я думаю так. Неважно, какой протяжённостью в будущем будет неделя (7, 9 дней или ещё как-то). Главное, чтобы не было, как сейчас по пять, а то и по шесть дней подряд учёбы у детей, работы — у взрослых. Это на всех людей действует угнетающе, как следствие страдает качество работы и учёбы. Поэтому надо разбавлять выходными эту периодичность трудовых дней.

Сколько лет дети будут образовываться в школе? Точно в числах не скажу. Но отвечу вам так. Главная задача школы Тварцов — не только давать какие-то знания в готовом и законченном виде, а ещё и давать ключи к «запертым дверям», открыв которые, ребёнок получает доступ к своим внутренним скрываемым и позабытым доселе знаниям, опыту, мудрости своих прошлых воплощений, к своей Родовой памяти и памяти всех Родов Земных и Небесных. Недаром говорят, что внутри самого человека есть ответы на многие его вопросы. И если в школах к детям применять это правило (принцип), тогда до сути очень многие дети смогут дойти самостоятельно, и не будет никакой нужды тратить лишние годы на их образование.

Каковы будут особенности образовательного действия с учётом разных варн предназначения детей? Во время подачи общих для всех школьников знаний преподавателем будут определяться варна предназначения каждого ребёнка, а также его наклонности и способности. Исходя из этого, для каждого школьника будет делаться больший упор на изучение определённых предметов, необходимых для него в данном воплощении. А выглядеть это будет так: общие для всех знания будут даваться в изначальном составе класса, где будут обучаться дети разных варн. С упором же на особенность (специфику) ребёнка уже с другим составом класса, где образовываются дети, относящиеся к одной варне предназначения, со схожими способностями и наклонностями. И вот в таких классах уроки уже будут проводить Наставники. Но тут важно понимать, что не будет никакого разделения детей. Всё будет подаваться так, что ребёнку первой варны будет интересно изучать именно то, что свойственно именно ему. А ребёнку четвёртой варны будет интересно изучать то, что свойственно ему. Таким образом, не будет никакой зависти, проявлений высокомерия. У всех детей будет понимание своего предназначения в данном воплощении в составе единого Народа. Школьники, меняя свой состав класса несколько раз в день, неделю, не будут уставать от одних и тех же лиц, дети из разных изначальных классов будут больше взаимодействовать друг с другом. Это означает, что они будут лучше знать друг друга, а, следовательно, будет больше сплочённости между ними.

Основные правила образовательного действия

Каждый преподаватель и наставник будет проводить урок по-своему (со своими особенностями), без шаблонных методичек, но в общей канве с Родной Культурой.

Эти уроки будут увлекательными, вызывающими неподдельный интерес у школьников, тем самым подстёгивая их самостоятельно дополнять полученные ими в школе знания. И это, как я уже упоминал чуть выше, очень важный момент — школьники должны уметь самостоятельно добираться до сути вещей, находя ответы как вовне, так и внутри себя.

Постоянное взаимодействие с Природой (растительным и животным мирами, а так же с её видимыми и не видимыми проявлениями). Подробнейшее (доскональное) изучение местности, в которой проживают школьники. Здесь будет действовать правило — «ПЕРВОСТЕПЕННОСТЬ ПОЗНАНИЯ ТОГО, ЧТО НАХОДИТСЯ БЛИЖЕ К НАМ И ВТОРОСТЕПЕННОСТЬ ПОЗНАНИЯ ТОГО, ЧТО НАХОДИТСЯ ДАЛЬШЕ ОТ НАС». Кстати, оно будет применимо ко всему. Т.е. большее внимание уделяется изучению Родного края, далее изучение всей своей Родины, и, наконец, изучение всей Мидгард-Земли. А то, как сейчас очень часто бывает, лучше знаем, что находится на другом материке, чем у нас под боком, в круге (радиусе) десяти километров.

Физическая культура — «ЗАРЯДКА». Игры, развивающие в детях их тело, мышление, чуйку. Игры, которые сплачивают их, и в которых они обогащают друг друга опытом. Но не «СПОРТ», в котором люди спорят друг с другом, показывая своё превосходство над другими. Где всё заточено только на рекорд, корыстный результат. В детстве это проявляется в виде заносчивой гордыни, а во взрослой жизни в виде гордыни и страстишки к обладанию большим количеством цветных фантиков (денег). Спорт, разделяет и порождает зависть и даже ненависть в людях. В нём каждый скрывает свои навыки и умения друг от друга. В общем, обычный эгоизм.

Созидательные действия творения (ТРУД), но не только труд по заранее заготовленному образцу, а ещё и полностью все его составляющие (как говорится от Аза до Ижы):

1. Зарождение идеи.
2. Оформление её в конкретную мысль, образ.
3. И воплощение этого мысли-образа в твёрдой и чёткой форме уже наяву.

Взращивание в детях Державного (хозяйственного) подхода ко всему. Когда есть дело до всего, что, так или иначе, влияет на наше общее благополучие. Когда, прежде чем что-то предпринять или создать, применяется здравомыслие. Когда каждое начатое дело доводится до конца. Когда всё сотворяется на совесть, на века, чтобы не было стыдно перед своими Потомками, а Потомки могли гордиться своими Предками.

С какого возраста дети будут идти в школу, какие предметы будут изучаться ими, по сколько уроков будет в день, и сколько времени будет длиться урок? И прочие очень важные детали. На эти вопросы я не смогу дать вам чёткого ответа. Ведь в начале статьи я говорил вам, что только в общих чертах имею представление о школе будущих Тварцов. Хотя, современная продолжительность урока в 40 минут, на мой взгляд, вполне оправдана с точки зрения бɤквицы. 40 — это числовое значение бɤквицы М (МЫСЛИТЕ), одна из граней образа которой звучит так: Мышление как неотъемлемая часть умственного и Духовного роста человека, т.е. осмысление. А ещё в предвидении вопросов, которые могут возникнуть у многих людей. Где взять столько преподавателей и наставников? Где будут размещаться все эти школы (это сколько же надо под них места)? Какого же размера будут такие школы с классами по 8 человек? И сколько нужно средств, чтобы содержать всё это? И т.п. На всё это хочу ответить: не перекладывайте современное понимание и восприятие окружающего вас мира на будущее. Будущий мир и общество людей будут разительно отличаться от нынешнего. Многое изменится до неузнаваемости. И к тому же для Державы, которая скупится на самое для себя главное — взращивание и образование своего будущего, т.е. детей, это равносильно медленному самоубийству.

По примеру жизненного образования (уроки воплощения) человека должно быть устроено и школьное образование. Не надо даже ничего особенного изобретать. Самая мудрая, продуманная и чётко действующая школа уже давно создана Тварцом и успешно применяется.

БЫТЬ ДОБРУ!