Пестрели страницы газет и журналов
По части сиротства детей и учёбы.
Трудов написали на свете немало,
А в жизни по факту развились трущобы.
Да, действительно, программ обучения и воспитания детей много, учебников по одному и тому же предмету неисчислимое количество, а результат на выходе желает быть лучше.
В чём причина? В сотрудниках школ и детских садов, в воспитании среди семьи?
Каждый, думается, ответит так, как он видит эту ситуацию со своей точки ВОСПРИЯТИЯ. Не берусь говорить о других, поделюсь своим видением.
Человек является неотъемлемой частицей Большой и Могущественной Природы. Из чего следует, что и жизнь свою ему важно выстраивать в согласии с Природными Укладами, Ритмами, Закономерностями, существующими с давних времён.
Постигать науки, записанные человеком в учебниках, желательно в контакте с живой Природой. Бетонные стены, гарь от выхлопных труб автомобилей, наэлектризованность учебных помещений противоречат словам, написанным в учебниках и звучащим из уст преподавателя, воспитателя о гуманном отношении к Природе, к окружающей среде. Создаёт дисбаланс и вводит детей в стопор — говорят об одном, а делается людьми другое.
Учебный или воспитательный материал подаётся в «неподготовленного» ребёнка к ВОСПРИЯТИЮ информации. Взрослые не настраивают организм в целом, как предусмотрено Природным «предписанием». Упражнения на «запуск» правого полушария мозга — это серединный «пазл» из целостного комплекса. Упускаются первые действия настройки всего тела ребёнка. Это сродни разорванной электрической сети, если образно представить. При отсутствии некоторых элементов, предусмотренных схемой — ток не потечёт. Так и в человеке — при отсутствии «пазлов» целого, происходят нарушения при ВОСПРИЯТИИ ребёнком информации.
Помимо подготовки организма ребёнка, необходимо саму информацию подавать через все сенсорные каналы, имеющиеся у человека, плюс новый показатель — ОЧУВСТВОВАНИЕ. Квантовый переход эволюции Земли вносит свои поправки, с которыми важно считаться, так как человек живёт на Земле, и он частица Вселенского Единого Целого.
Другое упущение, на мой взгляд, — педагоги, воспитатели не знают своих учеников, их скорости восприятия информации, уровень их памяти, чем наполнен ребёнок до прихода в школу, в садик; чем живёт его семья, каких укладов и мировоззрений придерживаются. Коли мировоззрения, уклады семьи кардинально отличаются от тех, которые подаются в стенах школы, у ребёнка ломается психика, он не понимает каким образом себя вести, либо старается подстроиться под ту среду, в которой находится в данный момент. Развивается двойственность натуры.
Не берусь оценивать содержание учебников, но и здесь важно разобраться тем, кто подбирает программы обучения для детей. В комплекте предметов, которые есть, отсутствует материал (предмет), благодаря которому человек живёт и действует в этом мире. Я не о предмете «Биология» и «Анатомия». Прежде важно научить детей наполнять свой внутренний мир «инструментами», благодаря которым вершатся все действия человека. Наши предки с малых лет формировали их в детях, не выделяя в отдельный предмет, для них это было естественным. В настоящее время забыли о Душе человека, о его основе, благодаря которой он живёт и действует в этом мире.
Все эти недочёты и другие противоречат Законам Природы и создают предпосылки слома человеческих нравственных ценностей. Отсюда результат: нарушенная психика, порождение двойственности личности, личный эгоизм — в детском и юношеском возрасте; создание неблагополучных семей, детское сиротство, старики в престарелых домах и цинизм во взрослом состоянии.
Хромота в воспитании налицо!
Мало обличить, выявить, — необходимо выстроить таким образом весь воспитательно-образовательный процесс, чтобы исключить всё, что вредит Природному Укладу воспитания ребёнка.
Порядок внутреннего мира
Семён сидел у шкафа и дверцы открывал.
На пол свалилась шляпа, Внутри — сплошной завал.
Рубашки кто-то, скомкав, засунул в обувь, вниз.
Дневник, что по урокам, Меж полочек повис.
От внутреннего вида Семён оторопел.
В душе кипит обида, Кто баловать посмел!
— Я внутренний порядок У шкафа наводил!
И место для тетрадок Отдельно заводил!
— Во внутреннем пространстве у шкафа полки есть.
Чтоб было всё в убранстве — Таблички в полках есть.
– Я внутренний порядок У шкафа наводил!
Откуда беспорядок, Кто всё наворотил?
Бабуля наблюдала, как Сёма возмущался.
— А в мыслях есть порядок, Иль с ним ты попрощался?
Без времени в айфоне В игрушки ты играл.
Кричал: «Не трожьте поле!», а сам дневник пихал.
— Чтоб в сон уйти счастливым, Ты мультики смотрел.
Сминал рубашку дивно, да так, что сам взопрел.
Семён оторопело На бабушку смотрел.
— Так это — моё дело? Я всё здесь навертел?
— Всё так и есть, родимый, а знаешь почему?
Взгляни в себя, любимый, порядка нет внутри!
— О чём ты, дорогая, там органы внутри!
— Есть сторона другая, ей управляешь ты!
Внутри тебя есть полки для разных назначений.
Их наполнения — долги от качества учения.
Внутри себя порядок сперва создай, внучок.
От мыслей до тетрадок вмести на свой крючок.
Семён обнял бабулю, закрыл и дверцы шкафа.
— Порядок облюбую, не только он для шарфа!
Как быть и что делать?
- Обратиться к матушке Природе, к её Укладам, Законам. Обратиться к Сухомлинскому В. А. и к другим мудрым педагогам, признать условия квантового перехода и особенности, которые он привносит в процесс воспитания и жизни человека.
- Жить среди Природы целыми поселениями, организовывать внутри поселения воспитательно-образовательные пространства, включая здания для занятий умственными науками, здания для творческих направлений, терема мастеров, уважая во всём её законы (Уклады, Каноны, Принципы).
- Воспитатели-педагоги при таком подходе изнутри знают каждую семью и каждого ребёнка с его личными особенностями.
- Решить вопрос сиротства раз и навсегда! Не создавать условий для появления нового пополнения этих рядов. Уже имеющихся детей-сирот передать на воспитание в благополучные семьи, живущие по Природным законам и среди Природы.
Настало время навести порядок!
Людмила Труш-Пащенко, Краснодар.
